لماذا الحرب على التكرار في البرنامج الاستعجالي؟

مقال أقل ما يقال عنه رائع وشامل,تغطية تامة لما يدور داخل المدرسة المغربية,التي أحبطت الأستاذ قبل التلميذ,يجد نفسه مابين مطرقةالضمير و سندان المخطط الارتجالي و ليس الاستعجالي,و المشكل أن الأستاذ يجدنفسه واجهة المنظومة التعليمية ككل أمام المجتمع ,و غالبا ماينسب فشلها إليه.شكرا

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته شكرا اخي الكريم على الموضوع الهام والذي يلخص بطبيعة الحال واقع المدرسة العمومية في ظل البرنامج الاستعجالي والسؤال الذي أطرحه بدوري هو كيف سيستفيد تلاميذ الاقسام الفردية المتعثرين جدا من الدعم في القسم الموالي ومن يقوم بهذا الدعم كما جاء في المذكرة المشؤومة

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته شكرا اخي الكريم على الموضوع الهام والذي يلخص بطبيعة الحال واقع المدرسة العمومية في ظل البرنامج الاستعجالي والسؤال الذي أطرحه بدوري هو كيف سيستفيد تلاميذ الاقسام الفردية المتعثرين جدا من الدعم في القسم الموالي ومن يقوم بهذا الدعم كما جاء في المذكرة المشؤومة

اتأسف لكون سن التمدرس لايثير اي جدل.

شيء جميل أن نقرأمثل هذا التحليل الذي يظهر نظرة وصفية لموضوع الغاء التكرار ببعض فصول المدرسة الابتدائية. ولكن لم يتم طرح مكمن الخلل الذي أوصلنا الى بؤس تعليمنا والى هذه النتائج الكارتية.ولاننا تعودنا صب جام غضبنا على الآخر فاني ساحيد عن هذه العادة وأحاول تقديم نقد منبن على ما عشته سنين طويلة في ميدان التعليم وسأقول أن الخلل فينا نحن رجال التعليم الذين لم يعد يهمهم تلميذ المدرسة العمومية لان اغلب رجال التعليم نأووا بانفسهم عن سلبيات التعليم العمومي ووضعووا أبناءهم في المدارس الخصوصية كما أن النقابات عاتوا في الارض فسادا فأصبحت نضالاتهم ضرب لحقوق التلميذ ,اصبحت اضراباتهم عطل مدفوعة الاجر. وبالمقابل نجد سلطة تربوية ضعيفة لاتقوى حتى على فرض استعمال زمن مدرسي حيث في مدينة سلا مثلا لم يتم التوقيع على استعمالات الزمن في هتين السنتين الأخيرتين فالمفتشون هم الآخرون متخاذلون وكسالى ولايبحثون الاعلى فرص تجلب التعويض. أعرف أن هناك من سيسبني ومن المحتمل أن تصدر النقابات ضدي بلاغا تعلن قيه اضرابا عاما لمدة ماتبقى من السنة الدراسية احتجاجا على كل من ينتقد هذه النقابات وسيساندهم عديموا الضمير من رجال تعليم لاتههم الاالترقيات وأعتبرهم مجرمون يقضون على مستقبل بلد بأكمله.

ان عدم التكرار بالنسبة للتلاميذ جعلهم ضامنين للنجاح فلا يبذلون اي مجهود يذكر فمعظم تلاميذ القسم السادس لا يستطيعون تهجي نصوص قرائية والغريب في الامر ان مديري المدارس يحثون الاساتذة المكلفين بالحراسة خلال الامتحانات ان ينجزوا لهم الاجوبة على السبورة اما اذا ساعدت تلميذا خلال الامتحان شفويا فانه لا يعرف كتابة ما تمليه عليه بل يجب ان تكتب له اما على ورقة الانجاز او على السبورة فاي اصلاح نتحدث عنه ورحم الله زمان بوكماخ كنا ولازلت اتذكر جيدا اكتب الانشاءات بلغة فصيحة وانا مازلت بالمتوسط الاول كما كان يسمى انذاك واليوم وانا ادرس نفس المستوى فهيهات هيهات من الفرق الشاسع وما ال اليه تعليمنا ولم نسمع قط عن اضراب للاساتذة ولا للمديرين وقتئذ

في كل مرة يطل علينا السيد اخشيشن بشاربه المطروز واضعا قبضة يده على فمه,ومحدقا في جهاز تحكمه السيدة العابدة ولسان حاله يقول:إلى متى سأبقى صامتا؟فهو كالمعتاد ينتظر إشارة منها لإبداء رأيه فيما يحصل بقلعته التعليمية منتقيا العبارات الانسب والخطب الرنانةالتي تشفي غليل عابدته وتبعد عنها سهام نساء ورجال التعليم الذين اكتووا بنارها وسلاطة لسانهاوذاقوا منها أصناف الشتائم التي تكيلها لهم في كل أحاديثها عن واقع التعليم محملة إياهم المسؤولية فيما يقع من نكبات وأزمات وركود دراسي وهدر مدرسي وضعف المردودية وتراجع مستوى المتعلمين...متناسيةتجربتها في الفصل في هيئتها النحيفة التي كانت عليها وبعد أن لعبت الظروف لصالحها وأصبحت على ما هي عليه الآن.لكن,أذكرها وسيادته بأن رجال التعليم يفوقانهما كفاءة وعلماومسؤولية وغيرة على أبنائهم وأبناء هذا الوطن لأنهم يتقاسمون نفس المعاناة ويدرسون فلذات أكبادهم مع عموم الشعب في المدارس العمومية عكس هؤلاء المنظرين اللاوطنيين الذين يدفعون بأبنائهم الى المدارس الاجنبية مستفيدين من مقدرات البلاد وخيراتها ومن الامتيازات الممنوحة لهم غير عابئين بما يحصل حولهم لأولئك المهمشين في الاحياء الشعبية والمناطق النائية,وخير دليل هو ما جاء به الوزير ووصيفته المطاعة بتمديد فترة الدراسة إلى شهر يوليوز غير آخذين بعين الاعتبار الظروف المناخية الحارة المصاحبة لهذا الشهر وتاثيرها على أداء المتعلمين ووضعية الحجرات المدرسية الايلة للسقوط خصوصا في العالم القروي والتي تفوح منها الروائح النتنة الناتجة عن انتشار أعشاش الطيور وبعض الحشرات المضرة مما يسبب أمراضا جلديةمصحوبة بحكة شديدة وآلاما في العينين واضطرابات على مستوى جهاز التنفس في غياب تام لابسط شروط السلامة الصحية رغم النداءات المتكررة والمراسلات المرفوعة للجهات المسؤولة... ياتي هذا الاجراء بعد أن استنفذت الوزارة جميع أوراقها,وباءت محاولاتها بالفشل في معالجة جميع الملفات العالقة والمطالب المشروعة للشغيلة التعليمية التي أثبتت عبر مجموعة من المحطات النضالية وحدتها وتكتلها وتمسكها بمواقفها ولن تحيد عنها حتى سقوط أهرام الفساد وإعادة صياغة الحقل التعليمي من جديد بما يخدم مصالح العاملين في القطاع ويصب في اهتمامات المتعلمين ويعلي من شأن التعليم العمومي ويعيد إليه هيبته ومجده ومكانته على الصعيدين الوطني والدولي. فالنصر لرجال ونساء التعليم,والنصر آت لامحالة...

إن الدولة ومعهاالوزارة وكل الفرقاء الاجتماعيين المتفرجين على الوضع بهذه السياسة وهذا المخطط الاستعجالي ستدق أخر مسمار في نعش التعليم ,وستسرع في الاجهاز عليه . إذ أنه لا يتصور نجاح جل التلاميذ الجدد في القرى أوالهوامش ,من المستوى الاول إلى الثاني ,نظرا لكون الدولة لم تقم بتعميم التعليم الأولي ,الشيئ الذي يجعل أغلبيتهم يكررون المستوى الأول. وأتمنى أن تأخذ الوزارة ذلك بعين الاعتبار إذا انت حقيقة ترغب في إصلاح المنظومة التعليمية , وتنطلق إلى تفعيل التعليم الأولي بدل إطلاق شعارات لن تزيد الوضع إلا تكريسا.

البرنامج الاستعجالي برنامج يرنو الى تسريع وتيرة الاصلاح بالمغرب لما جاء في الميتاق الوطني للتربية والتكوين’ وابرز ما جاء به هو تطبيق بيداغوجيا الادماج باعتبارها مدخلا لاجرأة الكفايات’ ومنذ ما يزيد عن سنة او اكثر فنحن نتخبط خبط عشواء في هذا الاختيار ’ والدليل هو ان رجال التعليم في الابتدائي استفادوا من تكوين لاجرأة الادماج في القسم’ وقد حاول جل الاساتذة تطبيقه بعزم وارادة’لكن لم يمر الا ثلاثة اشهر حتى بلغوا بصدور مذكرة جديدة’ التي جاءت بمستجدات لم يتكونوا منها بل هناك تناقض في بين التكوين وبين المذكرة’ حيث النجاح يكون من نصيب من تحكم في الكفايات الاساسية’ المذكرة 204 تنص على نجاح الجميع في المستويات الفردية’ الخلل في رأي لايكمن بتاتا في رجال التعليم فم منا لا يريد لتلامذته التفوق والنجاح’ كل الاساتذة يطمحون الى ذلك بحكم تجربتي’ الخلل النظام التعليمي المغربي برمته الذي يساير تقلبات المجتمع’ ولا يهتم بالتحصيل العلمي للافراد ولا بتكوينهم تكوينا علميا’ فالتعليم يجب ان يهتم باللغات الحية التي ستساعدنا لمواكبة الكم الهائل من المعارف الكونية زيادة على تشجيع التعلم بكل انواعه النظري والتطبيقي’ الوزارة تتحمل قسطا وافرا من المسؤولية’ فمثلا لماذا لا تشجع الاساتذة انفسهم لمتابعة الدراسة الجامعية’ لماذا وظفت اساتذة بالباكالوريا بدل الاجازة على الاقل’ لماذا تشارك بعض الاساتذة و النقابات قبل تنزيل البرنامج الاستعجالي’ الوزارة تشجع التعليم الخصوصي بطريقة غير مباشرة لتقليص الضغط على التعليم العمومي والسلام عليكم ورحمة الله

مهما قمنا بوصف واقع التعليم ببلادنا فلن نوف له حقوقه كاملة مكمولة في ظل ما يحصل من عشوائية في التخطيط ومزايدات في الإكلاخ_الاصلاح_ على عهد صاحب المشورة اخشيشن ووصيفته ذات التنورة العابدة وكلابهم المسعورة من مديري الاكاديميات وممثلي النيابات من نواب ومفتشي ومدراء مؤسسات هدفهم الاسمى هو قضم ظهر رجل التعليم وتحميله مسؤولية أي فشل يستهدف المنظومة التعليمية ويسيء إلى جودة التعليم متناسين أن تواطؤ الدولة والحكومات المتعاقبة هي التي أفرزت هكذا أوضاع بحيث لم يعد الاستاذ يملك سلطة أوقرارا يساهم بهما في رسم سياسة واضحة وجريئة للخروج بالتعليم من النفق المظلم الذي أراده له أصحاب القرار والامر والنهي في هذه البلاد التي شاءت الاقدار أن تبقى حبيسة حفنة من الناس ينعمون بمقدراتها وخيراتها ويتحكمون في رقاب أهلهابجعلهم عبيدا محكوم عليهم بالطاعة والولاء وتنفيذ الاوامر بحذافيرها والزج بهم في صراعات أفقية تلهيهم عن المطالبة بحقوقهم إما بتجويعهم أو تنويمهم عن طريق إفراغ التعليم من محتواه وجعل محو الامية شعارا بدل تخريج أطر وكفاءات علمية قادرة على مواكبة مستجدات العصر وتطوير المجتمع والسير به قدما نحو مدارج النمو والتقدم لينال أهله عيشا كريماورغدا في الحياة على غرار نظرائهم في الدول المتقدمة التي تكرم أبناءها لأنهم سبب سعادتهم وتفوقهم من خلال تشجيعهم على البحث العلمي والخلق والابداع في جميع مناحي الحياة. لقد أثبت المغرب حقا سوء تقديره لطاقاته البشرية ورمى بها إلى الحضيض بشهادة الجميع وطنيا ودوليا,وما حصوله على المرتبة 11 في تصنيف الدول العربية حول جودة التعليم إلا دليلا على توجهاته الخاطئة واستمراره المقصود في هدم هذا الصرح العظيم الذي يعتبر قاطرة التقدم في كل العالم عبر العصور والأزمنة مخيبا بذلك آمال الكثيرين ممن لهم غيرة على بلدهم والذين أفنوا حياتهم في جعله منارة وقبلة للعلم والعلماء. وكما قيل,فساد المجتمع من فساد تعليمه,ونهاية الدولة وانحطاطها من جهل حكامها.

حسب ما قرأت في تعليقات الإخوة فكلها تمثل واقع الحقل التعليمي بالمغرب وتصفه الوصف الشامل ،إلا أنها تحمل المسؤولية للساهرين على الشأن التعليمي بالمغرب ... وبدون مقدمات أقول لإخواني المدرسين أن هناك حلقة مفقودةفي مدرسة النجاح وفي جدية الإصلاح ، لإن الطريق الجديدة المعمول بها في الإصلاح الجديد هو تتبع مستويات التلاميد وما يهمنا هو التلميد الضعيف ،حيث يجب التعامل معه بمجهود زائد.أولا نقوم ضعفه ،وهدا إنجاز كبير ، ومن ثم نكلفه بمجموعة من التمارين المنزلية تخدم هدا الغرض وألاتكون عقوبة له ،وإنما مدروسة هدفها هو تقويم الضعف الدي يعاني منه التلميد .فهل المعلم مستعد لدلك ؟ أم هدفه هو إنهاء المقرر...لأن جيوش التلاميد الضعاء في الإعدادي والثانوي سببهم هو سوء تحصيلهم في الإبتدائي، صحيح قد نقول بأن السبب هوالإكتظاظ و... و... لكن مادا نقول لأهلنا في القرى التي لا يتعدى عدد التلاميدعدد أصابع اليد .. أقول لك أخي المدرس أن عليك أمانة يجب أن تؤديها ، وأنت مسؤول عنها أمام ضميرك وأمام الله وأمام دلك التلميد الدي كنت السبب في معاناته في جميع مستوياته الدراسية ، فلا تعتقد أن التلميد راض عن حالته داخل الفصل من شدة ضعفه فهو يعاني في السر ويبحث عن الأسباب التي تخلصه من محنة الدراسة ، إنها بالنسبة له كارثة ، وهدا هو عين الصواب ، سبب الهدر المدرسي. في الصين وكدلك اليابان ليس هناك تكرار قطعا في جميع الصفوف ويرجع السبب في ضعف التلميد الى التلميد والأستاد ولكن بنسب متفاوتة وحتى لا تضيع السنة هدرا يجبر التلميدعلى تحصيل ما فاته خلال العطلة السنوية، حيث تستمر الدراسة وبشكل منتظم ، وفي بداية السنة الدراسية يجد نفسه في صفوف الناجحين بعد أن استدرك ما فاته.\\ حرف الدال لا يطبع \\

ماذا يكون جوابك أخي عن تلاميذ لا يقومون بأدنى واجب بمنزلهم ولو كان بسيطا ؟فماذا تنتظر من الأمية المتفشية في صفوف الآباء إضافة إلى الفقر المدقع ؟ وأرجوك كفانا مقارنة وإذا أردنا الحل فلنسعى إلى المدرسة الجماعاتية حتى لايقضي التلميذ وقته في الأعمال الشاقة و رعي الماشية

اثبتت معضم الدراسات في علوم التربية ان التكرار لا يفيد في تحسين مستوى التلاميذ الضعفاء، فالعديد من الدول فنلاندا ،كندا ،اليابان مثلا الغت التكرار في تعليمها الاساسي. بل الاكثر من هذا وحسب بعض الدراسات فالتلاميذ الذين سبق لهم وان كرروا في الابتدائي لا يصل منهم لا نسبة جد ضعيفة الى مستوى البكالوريا. فالتكرار اذن لهم اثار على التلميذ اولا وعلى منظومة التعليم ثانية.

أنضر إلى تاريخ التعليم بالمغرب من عهد الحــماية إلى يومنا هذا . مع الأسف أخي تعليمنا تتحكم فيه عقول خارجية تريد سوءا بهذا البلد و أبنائه.ضرب الأستاذ و التنكيل به.تأهيل مواطن ضعيف....

NOUS SOMME TOUS RESP SABLE

التكرار قد لا يفيد نظريا من وجهة نظريا لكن مع تجربتي القسم هناك العديد من التلاميذ تحسن مستواهم في السنة المكررة ,,,أن تعطي للتلميذ فرصتين ليس كفرصة واحدة ,, تقارننا مع اليابان وو و أين نحن من هؤلاء؟؟؟؟؟ إن كان شيء قضى على التعليم في المغرب فهو التقليد الأعمى للدول الأخرى ,,تأكد أخي أن أي مشروع لم ينطلق من حاجاتنا و ظروفنا لن يلقى سوى الفشل

أعتقد جازما،ولن يخالفني الرأي ذو فطنة،أن المدخل الرئيسي لأي اصلاح تعليمي لن يتم،والله،الا بربطه بالتنمية الشمولية في شتى الميادين:فك العزلة عن المناطق النائية التي تشكل معظم التراب الوطني وذلك بانجاز طرق في المستوى ومدارس نموذجية وربط الدواوير بشبكة توزيع الماء والكهرباء والانترنيت،خلق فرص عمل ميدانية للأسر حتى لا تنظر الى أبنائها كمشاريع مصادر مدرة للدخل وجب اخراجهامن المدرسة باكرا حتى يستفاد منهافي أسرع وقت،ربط التعليم بسوق الشغل. في غياب هذا كله لن يكون هناك تعليم وطني ينشئ مواطنا فاعلا.واذا بقي الوضع على ما هو عليه،فاننا لا يمكن أن نتحدث الا عن برنامج عام لمحو الأمية يمارس في المدرسة العمومية.