امتحانات البكالوريا وسؤال النزاهة و تكافؤ الفرص ؟

كلما اقتربت امتحانات البكالوريا إلا وكثر الحديث عن الإجراءات و المساطر ، التي من شأنها أن تضمن نزاهة الامتحان وتحقق  تكافؤ الفرص بين التلاميذ ، والجديد هذه السنة شيئين اثنين :

 الأول : تزويد مراكز الامتحان بكاميرات لمراقبة أوراق الامتحان ، وتتبع عملية فتح الأظرفة التي تنقل إلى مراكز الامتحان داخل "حقائب مؤمنة" و في سرية تامة .

 الثاني : التزام المرشحين والآباء التزاما " كتابيا ومصادق عليه " بعدم إحضار الهاتف المحمول أو أي واسطة إلكترونية إلى فضاء إجراء الامتحان  .

هذا بالإضافة إلى الحملة الوطنية التي أطلقتها الوزارة الوصية من أجل محاربة الغش والالتزام بالضوابط الأخلاقية والتنظيمية، تحت شعار" لننجح باستحقاق" بغرد دفع التلاميذ إلى التحلي بقيم النزاهة ومبدأ تكافؤ الفرص أتناء عملية إجراء الامتحان .

تأتي كل هذه الإجراءات لضمان نزاهة وشفافية عملية إجراء امتحانات البكالوريا ، وخوفا من التسريب والغش ، أو قل خوفا من احتجاج التلاميذ وما قد يؤدي إليه من اضطراب قد يهدد "الإستقرار" ، أو ربما خوفا من أن تفقد شهادة البكالوريا ما تبقى لها من مصداقية ؟ 

لعل الجميع يتفق أن منظومتنا التربوية و التعليمية برمتها فقدت مصداقيتها وأصبحت عاجزة عن إنتاج النخب و الكفاءات، القادرة على ولوج سوق الشغل ،المندمجة في المجتمع ، المساهمة في التنمية والتغير ، بل إن المدرسة المغربية حسب كثير من التقارير الوطنية قبل الدولية، تعيش وضع كارتي وتحتاج إلى إصلاح جدري وعميق .

لماذا إذن كل هذا الحرص على مبادئ النزاهة  وتكافؤ الفرص أتناء إجراء امتحانات البكالوريا ؟ أليس من الأولى التركيز على هذه المبادئ أتناء صياغة البرامج والمناهج الدراسية حتى تصبح سلوكا وخلق لدى التلاميذ ؟ 

أليس مبدأ تكافؤ الفرص يتناقض وواقع الإكتضاض المهول الذي تعيشه المدرسة؟ كيف نطلب من تلميذ احترام مبدأ تكافؤ الفرص وهو لم يحظى بفرصته  كاملة في التعلم والتحصيل الدراسي الجيد بسبب الإكتضاض ؟

 أليس مبدأ النزاهة و الحرص على محاربة الغش يقتضي التركيز في المناهج المعتمدة و الدروس المقررة على الكيف عوض الكم ، وعلى بناء قدرات عوض تلقين معلومات ؟ ألا يتناقض مبدأ النزاهة في امتحانات البكالوريا  مع الأسئلة المباشرة التي تقتضي استظهار المعلومات ؟ 

 أليس العلاج المناسب للغش هو التركيز في أسئلة الامتحان، على الأسئلة المركبة التي تنفتح على مجالات متعددة وتتطلب شيء من التحليل و التفكيك و المناقشة والتركيب ؟ ألا يمكن القول أن مشكل تسريب امتحانات البكالوريا وما ينتج عنه من اضطراب، راجع بالأساس إلى كون التقويم عندنا هو تقويم معارف و معلومات وليس تقويم قدرات و كفايات  ؟  

أصبح التلميذ المغربي المسكين يعاني  مع امتحانات البكالوريا ، يشعر وكأنها عقبة لا يراد له اجتيازها، بل وبات هاجس الرسوب يؤرق كل العائلات المغربية ، وكأن شهادة البكالوريا ليست حق لكل تلميذ قضى أكتر من إتنى عشرة سنة داخل أسوار المدرسة ، من المفترض أن تكون امتحانات البكالوريا عرس وطنيا ، ومناسبة للاحتفال بفلذات أكباد هذا الوطن ، جيل المستقبل ، جيل التغير .

ولأن المستقبل بالنسبة لكثير من الشباب المغربي  غامض ومجهول ، والتغير داخل هذا الوطن ممنوع غير مقبول ، ستبقى امتحانات البكالوريا يطغى عليها الهاجس الأمني والسياسي أكتر من الهاجس التربوي التعليمي ، وسيبقى الفشل حليف السياسة التعليمية ،كما سيبقى الغش وغياب النزاهة صفة ملازمة لامتحانات البكالوريا .