الوفا يأسف للإضرابات غير المنظمة في قطاع التعليم و يشدد على مراعاة الوضع الاقتصادي للبلاد

يا سلام ؛ الموضوع لم يدم على وضعه بالجريدة سوى 10 دقائق ، و هاهو فيلسوف الغبرة يطل علينا من جديد و كأنه مقسم على تتبع المعلمين أينما رحلوا

حتى وان لم تضربوا فأنتم لا تقدمون أي شيء في أقسامكم عاطينها غير للتوارك والنوم والاكل في الاقسام بدل بذل مجهود لتدريس أبناء هذا الوطن... أدعو السيد الوزير الى عدم ارهاق نفسه بالبحث عن أسباب تدني التعليم في بلدنا...لأن الاطر البشرية تتحمل 98 في المئة من تدنيه...ولابد من فعل شيئ.. أقترح عليه بتثبيت كاميرات للمراقبة داخل كل قسم في هذا الوطن لمعرفة من يعمل بجد ومن يذهب للنزهة ..

لعنة الله على الفلسفة التي تعلمتها ايها المتفلسف,لقب فيلسوف اكبر من ان تفهمه ايها الاحمق,لو كنت فيلسوفا لعلمت ان الاحترام هو المبدأ اما ردك على الموضوع فواضح ان هناك من يملي عليك,وربما عملك هو مراقبة ما يكتب على رجال التعليم, لعنة الله عليك للمرة الالف

A ssi le philosophe, waqila 3andek chi 3oqda m3a l\'assatid, wlla kan kaydarbek chi oustad d lfalssafa, wlla konti baghi tkhrej chi faylassouf kbir, sa3a lqiti rassek mgarrad f chari3 makayddiha fik ta chi wahed, golti m3a rassek ara nbane f l\'internet ..... etc Avant d\'insulter qui que ce soit ,notamment les enseignants nobles et compétents,saches que les borgnes comme toi ne regardent que la moitié de la coupe,si tu comprends bien,et que si grève il ya, c\'est en raison des injustices endurées par telle ou telle catégorie du corps enseignant,aucune grève n\'est gratuite au contraire,c\'est le seul moyen pour assurer ses droits,dans une époque où des imbéciles comme toi osent parler au nom de la philosophie cre use et digressive de la fonction prophétique,celle d\'être un professeur libre et noble  ! ! ! ! ! ! ! !

يا معالي الوزير ..نطلب حقنا فقط ... واعطونا حقنا ،،؟؟الإضراب هو الحل الوحيد؛؛؛صبرنا نفذ ؛؛؛هل من تسوية لوضعيتنا ،،،خريجوا ١٩٨٥مازلنا ننتظر ترقيتنا إلى السلم ١٠ منذ ٢٠٠٣ ؛؛؛ حسبنا الله و نعم الوكيل

يجب ان تعلم سيدي الوزير ان 27 في المائة فقط من الموظفين من وزارتكم يتقاضون 72 في المائة مماهو مخصص للرواتب. التفييئ هو المشكل, نقوم بنفس العمل وهناك فرق يصل الى 6000 درهم مع زميل لك تعمل معه لا يفصلك معه الا حائط من 20 سنتمتر . كيف تريد من رجل تعليم مهان ان يعطي واجبات دون ان يحصل على حقوقه .

انا كذلك اأسف للإضرابات غير المنظمة وادعو للوحدة إزاء قضية التعليم . القضية متشعبة ياسادة.. الاجور: اساتذة الابتدائي 3السلم 9 : 4000درهم الى4500 2\"\" 10: 6500 الى 6000 1\"\" 11 :9000الى 10.500 النقابات اكثر من 10و اغلبها انتهت صلاحياتها و لم تعد لها مصداقية .تدعوا للاضراب فقط لتجس نبض منخرطيها ولترى ردة فعل الوزارة الوصية. التنسيقيات اصبحت تتناسل وتنتشر كالفطر مستغلة الفراغ وياس الشغيلة من النقابات التي تسمى\" بالا كثر تمثيلية\" لانها فعلا تتقن التمثيل وتجيده. الملاحظ ان الاجور غير منصفة.فقد تجد استاذا حديث العهد بالعمل مصنف في السلم11بينما اخر قد يكون قد علمه مصنف في السلم9او10. الاول يضرب لاحداث درجة خارج\" التغطية عفوا\" خارج الاطاربينما الثاني يناضل من اجل ان يلحق به حتى لا يحال على التقاعد وهو في ادنى السلاليم. وما اكثر من تقاعدوا وهم اسفل الترتيب ! لله ضرهم...

يقول لك افلاطون _ غاية الادب ان يستحي المرء من نفسه اولا _

ما وصل اليه التعليم من انحطاط...راجع لتراكمات منذ الشهور الاولى لاستقلال هذا البلد الحزين الحيف ناتج عن سياسة شد الحبل التي نهجتها قيدات السبعينيات و الثمانينات لاركاع صوت الحق و الانتليجانسيا و النخبة و حاملي لواء التنوير من رجال التعليم ضحاياالزنزانة 9 موجودون حقا ...مجروحون حقا...ضائعون حقا...كغيرهم من المطالبين بحقوقهم المشروعة...هناك موظفين في وزارة المالية تعويضاتهم تتجاوز العشرين و الثلاثين مليونا...تعويضات فقط تنضاف الى الرواتب... ان عدم الاقرار بالحقوق المشروعة لرجال التربية و التعليم يعني اننا ما زلنا في الدائرة المغلقة...و سينحط الامر اكثر...و لا حل سوى بالعدل و الانصاف و التقسيم العادل لثروات هذا البلد...مادون ذلك...لن يبقى غير قول هيراقليطس _ البداية و النهاية شيئان عموميان في محيط الدائرة _

سيدي الفيلسوف...المهاتما غاندي يقول لك __ ما تفعله ليس له اهمية تذكر...و لكن من المهم لك جدا...ان تفعله __

السيد الفيلسوف اشكرك على غيرتك لكن ومن باب الانصاف والعدل انصحك بالاقلاع عن لغة التجريح والتمعن قبل ان تهم بالكتابة ان من انتضم في تنسيقية الزنزانة9هم من درسوك في الثمانينات و التسعينيات .العيب في الحكومات و نقاباتها الحزبية ،اسألك وأجب بصدق لنفسك لو انتضرت حقوقك من 2003 الى الآن وتسوف حقوقك كل مرة ولك ابناء وعليك ديون لان راتبك لم يعد يف بالضروريات ماذا انت فاعل؟ عملية حسابية بسيطة الوزارة حرمتك من1300 درهم شهريا لمدة 15 سنة ماذا أنت فاعل؟ ألن تقصد الرباط لترابط امام مقر الحكومة؟كيف تريد ان يعمل من فقرته وزارته بسبق الترصد والإصرار؟ كن موضوعيا وقم مقام هذا الاستاذ .

لماذا يكون ميدان التعليم دائما هو متنفس البعض لتقئ مواضيع لا تفيد و لا تنفع؟ اقول لك ايها الذي يسمي نفسه فيلسوف ان تذهب للعب مع امك لانك لم تلعب في صغرك ،اما موضوع التعليم يخص الفئة المثقفة التي تعمل جاهدة للرقي بالمستوى التعليمي ببلدنا .اذهب مرة اخرى للعب ايها الصبي المسكين.واخيرا احي جميع المناضلين و المناضلات.

عليك ان تعلم يا ناكر الجميل اننا في زمن غير زمان وان حقدك الدفين سببه الرئيس الجبن وما عليك الا ان تراجع نفسك فهذا زمن الحرية والتغيير وامثالك لن يقفوا ابدا امام الحق

اعمل في حقل التربية اكثر من عقدين من الزمن واحمل جزءا كبيرا من المسؤولية الى الدكاكين النقابية التي لايهمها سوى بيع بطائقهاالى المشاغبين الفاشلين الذين يتقنون طرق خلق المشاكل في المؤسسات التربوية مع الاشارة الى الدور السلبي الذي يلعبه المفتشون غالبامايقفون ضد اي مدير يحب عمله.الاضراب حق دستوري لكن تم تمييعه اصبح كعطلة.

لن تقوم للتعليم قائمة حتى يرقى رجل التعليم وفق عطائه و مردوديته وسمعته و مواظبته لا عن طرق ملتوية تتحكم فيها الزبونية و المحسوبية والرشوة..

انا لا اعرف لماذا ارد عليك،فكتاباتك تدل على عقدتك النفسية التي أظن بأنها مرتبطة بمعاملة احد المدرسين لك في صغرك وغالبا سوف يكون تحرش جسدي ونفسي كل هدا ساهم في اصابتك بهذه الامراض يا مسكن.عندما سأل أحد الصحفيين مسؤولا يابانيا عن سر تقدم بلده أجابه:لاننا نمنح المدرس حصانة الدبلوماسي وأجرة الوزير.

حق الاضراب مشروع تتضمنه جميع المواتق الدولية وحق العمل كدلك مشروع. ولكن لمادا الحكومة تتهرب من الاضرابات هنا مربط الفرس ان الحوار الجاد وليس الحوار من اجل الاتفاق على موعد لحوار اخر .حوار من اجل الحلول وليس لربح الوقت وشراء الدمم النقابية. فاقول ادا كان المطلب حق مشروع فالواجب معاقبة من كان السبب في الاضراب لانه لم يقم بعمله وادا كان المطلب حق غير مشروع فمعاقبة المضرب بالاقتطاع وادا عاود الاضراب تقوف لانه لا يريد العمل. في التعليم هناك مايعرف بالفائض اليس بهدا اضراب مفتوح  (مستفيدون من الشوماج )

انا لا اعرف لماذا ارد عليك،فكتاباتك تدل على عقدتك النفسية التي أظن بأنها مرتبطة بمعاملة احد المدرسين لك في صغرك وغالبا سوف يكون تحرش جسدي ونفسي كل هدا ساهم في اصابتك بهذه الامراض يا مسكن.عندما سأل أحد الصحفيين مسؤولا يابانيا عن سر تقدم بلده أجابه:لاننا نمنح المدرس حصانة الدبلوماسي وأجرة الوزير.

إن أول مطلب يجب تحقيقه هو المعادلة للأساتذة حاملي deug&nbsp+2 ليتمكنوا من الحصول على إجازة مهنية .

إن أول مطلب يجب تحقيقه هو المعادلة للأساتذة حاملي deug&nbsp+2 ليتمكنوا من الحصول على إجازة مهنية .

لا أحد يربيه الشك في كون رهانات إصلاح المنظومة التربوية قصد تحقيق الجودة التعليمية قد اصطدمت تحضيراته و تطبيقاته كثيرا على أرض الواقع، أمام غول تكديس الحجرات الدراسية، الذي أرخى بظلاله المخيفة و ثقله المقيت على ثلاثة عناصر محورية في تشكيل و صياغة العملية التدريسية الناجحة. ويتعلق الأمر ب 1 المدرس إذا كانت الإدارة التربوية غير معنية بعملية تكديس الحجرات الدراسية – وذلك انسجاما مع روح إستراتيجية تعميم التمدرس من جهة و تنفيذا للمذكرات الوزارية و الجهوية و الإقليمية من جهة أخرى فإن الفاعلين التربويين تصدعوا كثيرا  ( نفسيا و عمليا ) من هول هذه الفيضانات البشرية التي اجتاحت الحقل البيداغوجي ، و أصبحت معه المحاصيل التربوية مهددة بالغرق و الموت\" خصوصية مدرسة النجاح، مشروع بيداغوجيا الإدماج و تحقيق الجودة التعليمية إذ كيف يمكن تطبيق بيداغوجيا الإدماج و بالتالي تحقيق كفايات ( شفوية و كتابية ) في حجرات تئن بالاكتظاظ و التزاحم و التدافع؟ و الحال، أن من جملة الإشكالات التي دفعت بالشغيلة التعليمية نحو الانخراط في كل الإضرابات التي تدعو إليها المنظمات النقابية ، سواء منها المشاركة في الحوار الاجتماعي أي ذات التمثيلية في الغرفة الثانية ، أو المستقلة هناك استمرارية انتشار ظاهرة الاكتظاظ إثقال كاهل المدرسين بمذكرات وزارية جديدة، أي بمهام و مسؤوليات إضافية  ( مذكرة تنظيم الامتحانات رقم: 204 على سبيل المثال ). إذ يكفي أن الفاعلين بالسلك الابتدائي يقومون ب 1 دور التدريس و الحراسة في الامتحانات و التصحيح ، ثم إدخال النقط و إعداد النتائج لأصحابها 2 دور الحراسة أثناء فترات الاستراحة ، الشيء الذي يغيب نهائيا في الأسلاك المتبقية 3 مراجعة الملفات المدرسية و التأكد من عددها،الذي يجب أن يناسب عدد المتعلمين المتواجدين بالقسم، باستثناء الوافدين الجدد على المؤسسة. ثم التحقق من الصور الناقصة و دفتر التتبع و دفتر التنقيط و الدفتر الصحي 4 تعبئة جميع المراسلات الرامية إلى إحصاء المتعلمين حسب تواريخ الازدياد ثم المكررون فالمنقطعون ثم المواصلون للسير الدراسي. 5 السهر على تدوين الغياب و تقديم الحصيلة الشهرية للإدارة 2 المتعلم لا نبالغ إذا قلنا: أن نفسية المتعلم أزهقت عفوا أرهقت لكثرة الاكتظاظ الذي تعرفه حجرته الدراسية، و حتى أضحت شهيته مفقودة في تحصيل المعلومات و التعلمات ، مادام غير مرتاح و لا مستقر الوجدان و البال وغني عن التذكير، أن من أهم شروط تكيف المتعلم مع حجرته الدراسية و المدرس و أصدقاء القسم و المادة المدرسة هناك حصول الانسجام و الرغبة الداخلية في التحصيل و الاستقرار النفسي و الوجداني. إذ بقدر ما تتحقق هذه الشروط ، ينخرط المتعلم في أوراش العمل و الدراسة عن حب و جد. و بقدر ما تغيب هذه المستلزمات ، تظهر ملامح النفور عليه و مؤشرات الملل و القنط و التوتر النفسي وبناء على ماسبق أقول إن اتساع الفضاء المدرسي، و قلة المتعلمين إلى حدود  (30 تلميذ ) كحد أقصى في الحجرة الدراسية ،و خلق نظام التخصصات بمؤسساتنا التعليمية الابتدائية: لمدخل أساسي لمعالجة الاختلالات الحاصلة في نظامنا التعليمي ، و لمستلزمات محورية لتحقيق النهوض بالمدرسة الوطنية. 3 الحجرة الدراسية حتى تحقق العملية التدريسية نجاحها و مقاصدها الكبرى، لا بد من توفير حجرة دراسية تتوفر فيها شروط الفعل التربوي و مستلزمات الفعل التعلمي بدءا بالنظافة و الإنارة والتهوية الصحية و التجهيزات الكاملة: مقاعد مريحة ووسائل ديداكتيكية و جدران ملونة و مشاجب لملابس التلاميذ التي تصبح ضرورية في فصل الشتاء. إذ لا خير في حجرات دراسية تنعدم فيها التهوية و النظافة و الإنارة و لو كان عدد المتعلمين بها قليل إن الحجرة الدراسية شئنا أم أبينا تظل الركيزة الأساسية لاستمالة المتعلم نحوا لالتفاف على المعرفة بشراهة، تماما كما تثير مائدة الطعام شهيته و فضوله في معرفة من وراء صناعة هذه الوجبة اللذيذة ترى إلى أي حد يمكن الحديث عن الجودة في خضم فيضانات اكتظاظ الحجرات الدراسية؟ وهل يمكننا الحديث عن الجودة التعليمية في غياب حجرات دراسية نظيفة ، تعمها التهوية و تستأثر باهتمام وفضول المتعلم؟

لقد قرأت بتأن كل التعليقات و الخلاصة هي أن كل من هب و دب بدأ يتفلسف و ينصب نفسه مدافعا هن التعليم. و انه هو من يعرف مكمن الخلل... بالفعل هناك مجموعة من رجال التعليم بات همهم الوحيد هو انتظار يوم الإضراب قصد توضيب حقيبته و... حتى و لو كان الإضراب في هونغ كونغ. أما النوع الثاني فطبقة مارقة ليس لها ذرة حياء، والدليل أنهم فشلوا في النجاح في أي امتحان للتوظيف أو العمل فعقدوا العزم على طلب اللجوء في الجامعات . و بعد ان أمضوا سنين هناك و بعد أن منحوا ورقة الإجازة . عمدوا إلى الاعتصام أمام المقرات الحكومية. و لأن الحكومات لا يهمها أصلا إصلاح التعليم من عدمه فإن الحل السحري لامتصاص غضب هؤلاء هو تعيينهم بالتعليم. أما النوع الثالث فهم نساء و رجال صدقوا الله و عملوا بجد والخير في هذه الأمة لن ينقطع. إذن دعونا نناقش الأمر بواقعية: هل يعاني رجال و نساء التعليم؟ نعم هل هناك فراغ قانوني؟ نعم. هل هناك تسيب؟ نعم. هل من رغبة حقيقية في الإصلاح؟ لا. ماهو الحل إذن؟ هل نصمت؟ خل نقبل بالأمر الواقع؟ هل؟ هل؟ ... ماضاع حق وراءه مطالب. الواجبات بالأمانة و الحقوق بالعدالة.

لا تناقش حتى تلم بملف السلم 9 يا..... واكان الدولة اعطات لكل ذي حق حقه لن تجد مضرب ...ماشي واحد تايقبط لملايين لملايير.. اواحد تاقبط 80 الف...عار اواحد ماتقبط والو...

كلما وجدت ردود الأستاذ المبجل  (بطريق الصحراء )أدرك أن الموضوع فعلا يستحق الإهتمام وأتحدى من سمى نفسه  (الفيلسوف ) أن يرد على أستاذنا البطريق ويناقش أفكاره,رغم أنني على يقين أنه لن يستطيع ذلك لأنه لا يملك لا العلم و لا الجرأة لمجابهة سيده البطريق

أنا أستاذ وأعرف ما يدور في ميدان التعليم فالأغليبة الساحقة من رجال التعليم أصبح شغلهم الشاغل هو الفلوس أوفلان دار وفتران دار وعلاش أنا وعلاش هداك والحسد والنميمية والغيرة .....أوكلشي بغا يدير لاباس بال مايخدم

شكرا للفيلسوف على شهادته في حق الاساتذة القدامى.لكن هل تعلم بان معظمهم اليوم يحال على التقاعد وهو مرتب في السلاليم الدنيا 9و 10 .فاذا كنت صادقا في اقوالك ،فوجه سهمك للمسؤولين من اجل انصافهم وتكريمهم واعادة الاعتبار اليهم.

يا معالي الوزير أنت ما فراسك والو .راه النقابات كيمثلو غير نفسهم.مع من غتهدر خليتي الأغلبية ومشيتي للأقليةالممثلة.لن تحل المشاكل أبدا ما دمتم لا تسمعون للأغلبية الساحقة ألى وهي التنسيقيات التي فرضت نفسها.وإلا فالإضرابات والمشاكل والإقتطاعات وردود فعل سترتفع وتزيد إلى مالا يحمد عقباه.

ما وصل اليه التعليم هو نتيجة ترا كم ات السياسات السا لفة .فدائما كا ن يطل علينا مسؤولوا الوزارة كى يبشرو نا بأنهم قد حققوا اأرقاما خيالية فى نسبة التمدرس وانهم تمكنوا من ارجاع المنقطعين الى صفوف الدراسة .دون المامهم بأن تكد يس الأ قسام سيؤدى الى نتائج عكسية اضافة الى كون المغاربة يربطون الا جتهاد والتحصيل بالحصول على الوظيفة بعد التخرج.وهدا طبيعى لأن أغلبية الشعب المغربي فقراء .فد راستهم خبزية على رأي أحد أساتدتناالكرام.ادن فعندما يتعدر الوصول الى الهدف يتم العزوف عن الوسيلة......نتيجة لدلك أصبحت الدرا سة مجرد مضيعة للوقت في نظر شريحة كبيرة من الشعب المغربي

ما وصل اليه التعليم هو نتيجة ترا كم ات السياسات السا لفة .فدائما كا ن يطل علينا مسؤولوا الوزارة كى يبشرو نا بأنهم قد حققوا اأرقاما خيالية فى نسبة التمدرس وانهم تمكنوا من ارجاع المنقطعين الى صفوف الدراسة .دون المامهم بأن تكد يس الأ قسام سيؤدى الى نتائج عكسية اضافة الى كون المغاربة يربطون الا جتهاد والتحصيل بالحصول على الوظيفة بعد التخرج.وهدا طبيعى لأن أغلبية الشعب المغربي فقراء .فد راستهم خبزية على رأي أحد أساتدتناالكرام.ادن فعندما يتعدر الوصول الى الهدف يتم العزوف عن الوسيلة......نتيجة لدلك أصبحت الدرا سة مجرد مضيعة للوقت في نظر شريحة كبيرة من الشعب المغربي

ما وصل اليه التعليم هو نتيجة ترا كم ات السياسات السا لفة .فدائما كا ن يطل علينا مسؤولوا الوزارة كى يبشرو نا بأنهم قد حققوا اأرقاما خيالية فى نسبة التمدرس وانهم تمكنوا من ارجاع المنقطعين الى صفوف الدراسة .دون المامهم بأن تكد يس الأ قسام سيؤدى الى نتائج عكسية اضافة الى كون المغاربة يربطون الا جتهاد والتحصيل بالحصول على الوظيفة بعد التخرج.وهدا طبيعى لأن أغلبية الشعب المغربي فقراء .فد راستهم خبزية على رأي أحد أساتدتناالكرام.ادن فعندما يتعدر الوصول الى الهدف يتم العزوف عن الوسيلة......نتيجة لدلك أصبحت الدرا سة مجرد مضيعة للوقت في نظر شريحة كبيرة من الشعب المغربي